Baile

• Ballet: leotardo y medias y zapatillas de ballet de cuero suave. No se permiten calcetines únicamente por seguridad del bailarín.

• Jazz: Leotardo y mallas, camiseta sin mangas ajustada, calzas o pantalones cortos ajustados. Se recomiendan zapatos de jazz de cuero o zapatillas de ballet. No se permiten calcetines únicamente por seguridad del bailarín.

• Tap: Una camiseta/camiseta sin mangas ajustada, mallas o pantalones cortos ajustados. Se requieren zapatos de claqué. Los bailarines adultos pueden usar calentadores apropiados para el baile.

• Hip Hop: una camiseta/camiseta sin mangas ajustada, mallas o pantalones cortos ajustados. Se requieren zapatillas con suela limpia (no use zapatos usados ​​afuera de clase, por la seguridad de otros estudiantes y la protección de nuestras pistas de baile). No se permiten pies descalzos ni calcetines por seguridad del bailarín.

• Cabello y joyería: Los participantes con cabello largo deberán usarlo fuera de la cara y el cuello (en un moño, por ejemplo). Se desaconsejan los aretes, collares y pulseras colgantes.

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Política de observación de padres

La ciudad de Boulder Dance Program se compromete a proporcionar un entorno de aprendizaje enriquecedor y centrado para jóvenes bailarines. Un aspecto digno de mención de nuestro programa es la política que prohíbe a los padres observar las clases de baile de sus hijos. Nuestra decisión de restringir la observación de los padres se basa en el deseo de crear un entorno de aprendizaje positivo, centrado y enriquecedor para nuestros jóvenes bailarines. Al priorizar la concentración, la independencia, la seguridad y el profesionalismo, nuestro objetivo es cultivar no sólo bailarines expertos, sino también personas seguras y expresivas en su viaje artístico.

En particular, esta política tiene como objetivo:

1. Fomentar la concentración: la concentración es fundamental en la danza y permitir que los padres observen puede crear distracciones sin darse cuenta que afecten tanto a los estudiantes como a los instructores [1]. Al limitar las influencias externas, garantizamos que nuestros bailarines puedan sumergirse completamente en el proceso de aprendizaje [2], permitiéndoles absorber instrucciones y perfeccionar sus habilidades sin interrupciones.
2. Fomentar la independencia: La independencia es un aspecto clave del crecimiento personal y artístico. Nuestra política de no observación de los padres tiene como objetivo alentar a los jóvenes bailarines a apropiarse de su educación de danza. Cuando los padres no están presentes, es más probable que los estudiantes tomen decisiones que contribuyan a su desarrollo [3], fomentando un sentido de responsabilidad por su propio progreso.
3. Aliviar la ansiedad por el desempeño: PLa ansiedad por el rendimiento es un desafío común para los bailarines. Saber que los padres están observando puede crear una presión innecesaria y, al eliminar la observación constante, los estudiantes pueden concentrarse en su crecimiento personal y expresión artística sin la carga de expectativas externas [4]. Esto contribuye a un entorno de aprendizaje más positivo y enriquecedor.
4. Cultivar el profesionalismo y la cultura del programa: DLa clase de educación es un entorno educativo serio donde el enfoque principal es el aprendizaje y la mejora. La política de no observación comunica tanto a los estudiantes como a los padres que el Programa de Danza está dedicado a mantener una atmósfera profesional dentro del estudio. Este compromiso fortalece la cultura general de nuestro programa y enfatiza nuestra dedicación a brindar una educación de danza de alta calidad [5].
5. Proporcione un espacio seguro: SLos estudiantes pueden dudar más a la hora de explorar movimientos o probar nuevas técnicas si se sienten observados constantemente por sus padres [6]. La ciudad de Boulder Dance Program se compromete a crear un espacio seguro y de apoyo para la autoexpresión y la vulnerabilidad. Nuestra política garantiza que los estudiantes puedan asumir riesgos y superar sus límites en un entorno privado y seguro.
6. Si bien estos puntos se extraen de principios psicológicos y educativos generales, las políticas específicas de la Ciudad de Boulder El programa de danza se basa en una combinación de experiencia práctica, filosofía educativa y práctica común entre los educadores de danza. La integración de estos principios en la educación de la danza se alinea con las teorías psicológicas y educativas establecidas sobre entornos de aprendizaje efectivos.

Referencias:

1. Deci, EL y Ryan, RM (1985). Motivación intrínseca y autodeterminación en el comportamiento humano. Saltador.
2. Dux, PE, Asplund, CL y Marois, R. (2009). Un parpadeo de atención para los objetivos presentados secuencialmente: evidencia a favor de las cuentas de agotamiento de recursos. Boletín y revisión psiconómica, 16 (1), 141-146.
3. Edmondson, A. (1999). Seguridad psicológica y comportamiento de aprendizaje en equipos de trabajo. Ciencias Administrativas Trimestrales, 44(2), 350–383.
4. Hanton, S., Mellalieu, SD y Hall, R. (2004). Interpretación de la confianza en uno mismo y la ansiedad: una investigación cualitativa. Psicología del deporte y el ejercicio, 5(4), 477–495.
5. Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D. y Bjork, R. (2008). Estilos de aprendizaje: conceptos y evidencias. La ciencia psicológica de interés público, 9(3), 105-119.
6. Bergin, C. (1999). Influencias sobre el interés en el aula. Psicólogo educativo, 34(2), 87–98.